Estilos de aprendizaje

Aprendizaje, estilos y ritmos

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

TIPOS DE APRENDIZAJE

• Aprendizaje receptivo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Aprendizaje memorístico
• Aprendizaje significativo

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede aprender.

• Activos 
• Reflexivos
• Teóricos 
• Pragmáticos
• Lógico (matemático) 
• Social (interpersonal)
• Solitario (intrapersonal) 
• Aprendizaje visual 
• Aural (auditivo) 
• Verbal (lectura y escritura) 
• Kinestésico 
• Multimodal

RITMOS DE APRENDIZAJE

Los ritmos de aprendizajes los podemos definir como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido.

Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores:

• Edad del individuo  
• Madurez psicológica 
• Condición neurológica 
• Motivación, preparación previa  
• Dominio cognitivo de estrategias 
• Uso de inteligencias múltiples  
• Estimulación hemisférica cerebral
• Nutrición 

Todos tenemos diferente ritmo de aprendizaje, entre ellos se pueden mencionar:

• Ritmo de aprendizaje lento
• Ritmo de aprendizaje moderado
• Ritmo de aprendizaje rápido

Competencias básicas en la pedagogía

Las competencias básicas son un contenido central en el desarrollo de las políticas de educación y formación de la Unión Europea para los próximos años (EC, 2007). Esto se aprecia en uno de los cuatro objetivos de la Estrategia 20/20, que aboga por la idea de que incrementar la calidad de la educación significa que: todos de ciudadanos han de ser capaces de poder desarrollar las competencias básicas mediante la creación de contextos de aprendizaje atractivos y eficientes en todos los niveles educativos (EC, 2009). Así, las competencias básicas tienen como finalidad dotar al contexto europeo de un mínimo común en los aprendizajes, lo que implica una invitación a que los sistemas educativos europeos aúnen esfuerzos orientados a generar condiciones didácticas y organizativas que maximicen las oportunidades de aprendizaje para todos los alumnos.

Existe gran cantidad de definiciones de competencia y, por tanto, desacuerdos en cuanto a su concepción. Esta situación genera diversas perspectivas en la estructura y orientación de proyectos y programas educativos basados en el enfoque por competencias.

Boyatsis (1982)
Una competencia es una característica subyacente en una persona, que está casualmente relacionada con una actuación exitosa en un puesto de trabajo.

Gonczi y Athanas ou (1996)
Las competencias son una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas, que combinan aspectos tales como actitudes, valores, conocimientos y habilidades con las actividades por desempeñar.

Competencias básicas
Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias genéricas 

• Capacidad de análisis y síntesis 
• Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica 
• Planificación y gestión del tiempo 
• Conocimientos básicos del área de estudio 
• Conocimientos básicos de la profesión 
• Comunicación oral y escrita en la lengua materna 
• Conocimiento de una segunda lengua 
• Competencia digital 
• Competencia para investigar 
• Competencia para aprender a aprender 
• Competencia informacional 
• Capacidad crítica y autocrítica 
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 
• Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

Competencias profesionales específicas
 Ser competente en el análisis de los sistemas educativos actuales, profesiones y/o instituciones educativas como producto social, cultural, político, económico e histórico, así como las tendencias de futuro a partir del análisis comparado dinámico de su situación.

Ser competente en el análisis, interpretación del concepto de educación y los diferentes elementos que intervienen en el desarrollo de todo proceso educativo .
Motivación pedagógica.

Desarrollo de competencias digital

Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.

Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo.

Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.

Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico y navegación por internet.

Adquirir el hábito de planificar el currículo integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico y como mediador para el desarrollo cognitivo).

Motivación Pedagógica
La motivación es uno de los sentimientos más vitales que existen porque aportan una gran energía, a juzgar por el sentimiento que se le atribuye al concepto desde el campo de la psicología y la filosofía, la motivación se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados, además está asociada a la voluntad y al interés. En otras palabras se puede definir como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas.

La motivación Positiva 
Podemos ubicar en esta todas aquellas acciones, que dentro de un clima de estímulo, de aliento, de cordialidad, de convencimiento sin presiones conducen al alumno a que convierta los objetivos de aprendizaje en necesidades sentidas y por lo tanto encamine sus esfuerzos para lograrlos. Cuando un estudiante se encuentra motivado realizará todas sus actividades activa y positivamente, incluso será capaz de realizar y proponer otras actividades por su cuenta.

La motivación intrínseca
Es aquella que nace del interior de la persona con el fin de satisfacer sus deseos de autorrealización y crecimiento personal, nace del placer que se obtiene al realizar una tarea, es decir, al proceso de realización en sí. Por eso un estudiante intrínsecamente motivado no vera los fracasos como algo negativo, sino como una forma de aprender ya que su satisfacción reside en el proceso que ha experimentado realizando la tarea y no esperando resultados derivados de esa realización.

La motivación Negativa 
Es aquella que pretende mantener o modificar una conducta con un estímulo doloroso, este estímulo puede ser físico o psicológico, a lo que vulgarmente se le llama castigo. La motivación es negativa cuando el estudio se hace bajo el imperio de la fuerza, no es precisamente motivación pues en el acto no se quiere aprender, solo se hace que a fuerzas se aprenda.

LA MOTIVACIÓN PEDAGÓGICA 
Consiste en poner al estudiante en situaciones que lo llevan a la adquisición de intereses que no tenía y que pueden ser fuertes motores de aprendizajes, así como el descubrimiento de las necesidades de las cuales no es muy consiente, se trata de crearle las necesidades sentidas, que despertando su interés lo llevan a responder positivamente a las situaciones de aprendizaje.

Factores Personales. 

• Las Metas. 
• La relevancia de los aprendizajes.
• Las estrategias de aprendizaje adecuadas.
• Las atribuciones. 
• Las expectativas. 
• Las Emociones y Sentimientos.

Factores del Contexto Universitario

Factores Familiares y Sociales

EL DOCENTE UNIVERSITARIO 

Es fundamental la labor del docente universitario como agente importante en el proceso de motivación del estudiante. La motivación debe ser parte preocupante del docente ya que tiene la responsabilidad de sostener una conducta positiva un proceso permanente en cada etapa del aprendizaje de despertar el interés y la motivación por aprender.

Motivación Inicial 

Convendría que el docente luego de despertar el interés por iniciar el aprendizaje buscara la forma en que este aprendizaje se vuelva una necesidad sentida, diera a conocer los objetivos del aprendizaje a conseguir, responsabilizara a los y las estudiantes de hacer propios los objetivos y les hiciera colaborar en la búsqueda de caminos para alcanzar dichos objetivos. 

Motivación Media 

En esta etapa se sostendrá al estudiante en su esfuerzo por mantener o afinar la conducta que es necesaria para alcanzar las metas.

Motivación Final

Es aquellas que tiene como fin dejar al estudiante dispuesto para el desarrollo de su autoaprendizaje. 

IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN DEL DOCENTE 

En sus variadas definiciones se puede considerar a la motivación como uno de los ejes principales que promueven e impulsan las labores eficaces y efectivas de un docente ante sus estudiantes, para lograr los objetivos que se requieren dentro de toda institución educativa. Cuando el docente encuentra satisfacción personal en su contacto con los estudiantes y en los resultados alcanzados en su aprovechamiento, se sientan las bases de la consecución tanto de sus metas personales como institucionales. (Aldape, 2008) Cada nivel de desarrollo de los y las estudiantes requiere un ajuste en la motivación porque no solo en lo que se refiere al conocimiento de sus éxitos o fracasos, sino también de las metas a conseguir, las actividades que se van a realizar y los resultados de las evaluaciones, la selección del material con el propio estudiante. La labor del docente es motivar e incentivar a través de actividades (observaciones, reflexiones y participaciones) de modo que contribuya a entrelazar las motivaciones de unos y de otros constituyendo así una verdadera comunidad educativa en medio de un clima estimulador pedagógico. Pero el docente no solo debe conocer los motivos del estudiante y fomentar sus motivaciones en lo que tengan de positivas, sino también impulsarlas y contribuir a su creación.(Uría, 2001)

Estrategias para mejorar la motivación de los y las estudiantes universitarios

Las estrategias de motivación son técnicas que promueven una conducta individual relacionada con los objetivos. El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para mantener y mejorar la motivación con que cuentan los estudiantes al inicio del proceso de aprendizaje.

Hay diversos estudios realizados con el estudio de la motivación de los estudiantes universitarios. Sass (1989) obtiene que las ocho características que contribuyen a la motivación de los estudiantes son: 

El entusiasmo del profesor. 

La importancia del material. 

La organización de la asignatura. 

La participación activa de los estudiantes. 

La variedad en el uso de tecnologías. 

La conexión entre el profesor y los estudiantes. 

El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.

FUENTES DE MOTIVACIÓN 

Las principales fuentes de la motivación son: (Carrasco, 2004) 

a) La personalidad del profesor; su presencia física, su voz su entusiasmo, su dinamismo, su firmeza y seguridad; en fin una personalidad sugestiva y estimulante, con acentuadas características del liderazgo democrático. 

b) El material didáctico utilizando, que haga el asunto más concreto, intuitivo e interesante. 

c) El método o modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor: debates, trabajos por grupo, coloquios e interrogatorios, enseñanza participativa, etc. 

d) La propia materia de enseñanza, bien programada, presentada en forma de mensajes significativos relacionados con los intereses y necesidades de los alumnos. 

e) Las necesidades del educando, que pueden ser de naturaleza biológica, psicológica o social. 

f) La curiosidad natural del ser humano 

g) La aprobación social 

h) La actividad lúdica 

i) Los acontecimientos de actualidad 

j) Las referencias sobrenaturales 

k) El deseo de evitar fracaso y castigo.

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS 

1. Conocer a los estudiantes y su situación inicial. 

2. Conocer los métodos de aprendizaje 

3. Que se note el entusiasmo con la asignatura. 

4. Intentar individualizar la enseñanza en la medida de lo posible. 

5. Tratar a los estudiantes con respeto y confianza 

6. Mantener altas expectativas de los estudiantes. 

7. Señalar la importancia de la asignatura 

8. Variar los métodos de enseñanza-aprendizaje.



REFERENCIAS

Aldape, T. (2008). Desarrollo de las competencias del doente, demanda de la aldea global siglo XXi. España: Libros en Red. Carrasco, J. (2004). Una didactica para hoy Como enseñar mejor. Madrid: EDICIONES RIALP, S.A. Dorneyi, Z. (2008). Estrategias de motivacion en el aula de lenguas. Barcelona: Editorail UOL. García Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. España: Ministerio de Educación y Ciencia. Moreno, M. G. (1977). DIDACTICA, fundametación y práctica. México: Editorial Progreso, S.A. de C.V. Núñez, M., Elizabeth, F., & Jose, Q. (2010). El docente como motivador. Percepciones de los estudiantes de la Facultad Ciencias de la Salud de la Universidad del Tolima. Revista Científica Salud Uninorte, 2-4. Uría, M. E. (2001). ESTRATEGIAS DIDACTICO-ORGANIZATIVAS PARA MEJORAR LOS CENTROS EDUCATIVOS. Madrid: NARCEA, S.A.